Розвиток мислення у дітей з причин причини діагнозу і специфіка навчання дитини

Діагноз «затримка психічного розвитку» ставлять дітям, центральна нервова система яких відрізняється обмеженою функціональністю чи незначними ушкодженнями. Аналіз стану здоров'я дітей із ЗПР підтверджує, що проблема може бути пов'язана з порушеннями як окремих частин мозку, так і основних функцій. Цим можна пояснити особливості мислення таких дітей, а також низку проявів психологічного характеру.

Розвиток ЗПР можуть спровокувати:

складна вагітність;
перенесені хвороби під час вагітності із ускладненнями;
соматичні захворювання матері;
сильні токсикози протягом усієї вагітності;
токсоплазмоз;
отруєння організму вагітною нікотином та алкоголем, сильнодіючими лікарськими препаратами;
несумісність крові немовляти та матері за резус-фактором;
тяжкі пологи;
травми плода під час пологів;
асфіксія немовляти.

Враховуючи етіопатогенетичний принцип, ЗПР у дітей розділили на чотири основні групи. Йдеться про ЗПР наступних варіантів походження:

психогенного;
конституційного;
церебрально-органічного;
соматогенного.

Всі ці типи мають свої особливості та ознаки.

Конституційне походження. Діти з діагнозом «ЗПР конституційного походження» фіксують розвиток гармонійного інфантилізму. Головна їхня особливість — незріла емоційно-вольова сфера. Такі діти навіть у старшому віці схиляються до ігрового виду діяльності, вони є безпосередніми, навіюваними, емоційними. Поряд із психологічним інфантилізмом, такі діти можуть мати незрілу статуру.

ЗПРсоматогенного походження. Розвиток хвороби відбувається в результаті перманентної ослабленості організму малюка, який страждає частими алергіями, хронічними захворюваннями.

ЗПР психогенного походження. Розвиток відхилень пов'язане з неблагополучними умовами проживання та виховання, що перешкоджають нормальному розвитку. Регулярний несприятливий вплив на дитячу психіку стає причиною порушення емоційного, а часом і фізичного розвитку.

ЗПР церебрально-органічного походження. Найпоширеніший тип затримки психічного розвитку. Характеризується слабким розвитком емоційно-вольової сфери. Найчастіше такий діагноз ставлять дітям, які постраждали під час пологів, що з'явилися на світ раніше терміну, перенесли інфекції ще в утробі матері.

Мислення у хлопців із ЗПР

Головною ознакою порушення пізнавального розвитку у дітей із затримкою психічного розвитку є деякі особливості їхнього мислення. Усі його види, включаючи словесно-логічне, порушені.

Власне, що відрізняє мислення з інших психологічних процесів? Головна відмінність - це зв'язок мисленнєвої діяльності з вирішенням поставлених завдань. Саме в мисленні виробляються практичні та теоретичні висновки.

Мислення у дітей із ЗПР та розумово відсталих малюків відрізняється. У перших воно більш розвинене. Діти здатні навчитися використовувати наявні навички для вирішення різних завдань, а також вміють абстрагувати та групувати. На рівень мислення дітей із ЗПР можуть впливати:

розвиток уваги;
досвід спілкування з навколишнім світом;
рівень розвитку мови;
ступінь сформованості регуляторних механізмів.

У міру дорослішання здоровому малюку під силу справлятиметься з дедалі складнішими.завданнями, включаючи ті, що не становитимуть його інтересу. У малюків із ЗПР це вийде важко, насамперед через нездатність концентрувати увагу на задачі.

Головні недоліки мисленнєвої діяльності хлопців із ЗПР

Діти з діагнозом «затримка психічного розвитку», як правило, страждають на порушення мови, внаслідок чого їм складно складати план дій, використовуючи мовлення. Має свої відхилення і внутрішнє мовлення, що негативно позначається на можливості логічно мислити. До загальних недоліків мисленнєвої діяльності дітей із ЗПР можна віднести наступне.

Несформована пошукова та пізнавальна мотивація. Дітям нецікаво отримувати та вирішувати нові завдання, вони не знають як упоратися з труднощами, і намагаються якнайшвидше переключити увагу на гру. Якщо наполягти на вирішенні завдання, такий малюк зможе виконати лише найпростішу її частину, не турбуючись про основний результат. У процесі шкільного навчання такі діти не зацікавлені в результаті, швидко втомлюються, не люблять дізнаватися про щось нове, що, у свою чергу, гальмує їх розвиток.
Відсутність плану у виконанні розумових завдань. Особливість мислення дітей із ЗПР – нездатність побудувати схему роботи. Вони спонтанно, швидко. Наочно це виглядає так: малюк отримує завдання та інструкцію для його виконання. Замість того щоб вивчити інструкцію та виконати завдання відповідно до неї, він відкидає її і намагається швидко впоратися сам, не замислюючись про результат і неминучі помилки при такому підході.
Невисокий рівень розумової активності. Особливості мислення таких дітей також виявляються в надмірній поспішності виконання завдань, часто навмання, без урахування умови та наявності правильного плану роботи. Багатодіти намагаються впоратися із завданням, використовуючи власну інтуїцію. Отримані в результаті правильні в деяких випадках відповіді пояснити вони не зможуть.
Шаблонність. У дітей із ЗПР відзначається порушення наочно-образного мислення, тому їм складно працювати за зразком з виділенням його основних частин та установою взаємозв'язку між ними та власними діями.

Специфіка логічного мислення

Діти з діагнозом «затримка психічного розвитку» фіксують значні порушення операцій логічного мислення:

Аналізуючи, діти захоплюються несуттєвими деталями та ознаками, не помічаючи головного. Під час порівняння виділяють несуттєві ознаки предметів, під час класифікації ж діють здебільшого інтуїтивно, не розуміючи, як пояснити найчастіше правильний результат.

Розвиток логічного мислення у дітей із ЗПР помітно відстає, якщо порівнювати його з рівнем розвитку у здорових малюків. Якщо школярі з нормальним розвитком здатні міркувати, пояснювати і робити висновки вже до 7 років, то у дітей із ЗПР виникають серйозні труднощі з побудовою навіть найпростіших логічних ланцюжків. Щоб у малюків вийшло зробити правильний висновок, їм повинні допомагати дорослі, здатні вказати на правильний напрямок думки.

Принципи роботи з дітьми із ЗПР

Розвиток мислення у дітей із ЗПР можливий і необхідний. При цьому звертати увагу слід на кожну його форму. Переважна більшість дітей уміють класифікувати на примітивному рівні за однією ознакою. Вони можуть виділити однакові за формою або кольором предмети і згрупувати їх майже так само успішно, як діти, що нормально розвиваються. Помилки в ході роботи над завданням неминучі і є наслідком дефіциту уваги та слабкоїорганізованості.

Примітно, що рівень наочно-дієвого мислення у хлопців із ЗПР практично не відрізняється від його рівня у дітей з нормальним психічним розвитком. Більшість дітей справляються з поставленими завданнями, якщо пояснити їм кілька разів і попросити бути уважними. Особливості наочно-образного мислення у разі пов'язані з різким падінням результатів при найменших відволікаючих чинниках.

Щоб дати малюкові можливість впоратися із завданням, що розвиває його наочно-дійове мислення, достатньо буде захистити його від зовнішніх подразників. Загалом можна зазначити, що з ЗПР, попри видимі недоліки розумових процесів, мають набагато більше перспектив щодо оволодіння навчальним матеріалом проти розумово відсталими хлопцями.

Навчаючи дітей із ЗПР, необхідно дотримуватися низки вимог:

проводити заняття в приміщеннях з достатнім освітленням;
використовувати зрозумілий наочний матеріал, розміщуючи їх у приміщенні в такий спосіб, ніж привертати до нього увагу учня раніше часу;
продумувати зміну діяльності під час занять із включенням невеликої фізичної розминки;
користуватись допомогою дефектолога, який зможе проаналізувати поведінку учня;
продумувати індивідуальну схему роботи з кожним малюком.

З усього вищесказаного можна дійти невтішного висновку, що основна особливість дітей із затримкою психічного розвитку — це незрілість всіх форм мислення.

Найбільш розвиненим у таких дітей є наочно дієве мислення. Діти із ЗПР, які проходять курс навчання у спеціалізованих навчальних закладах, вже до 4 класу зможуть справлятися з рішеннями завдань наочно-дійового характеру.не гірше за абсолютно здорових однолітків.

А от із завданнями, що мають відношення до словесно-логічного мислення, діти з ЗПР не зможуть впоратися так само добре, як однолітки, що нормально розвиваються, протягом тривалого часу. Прискорити розвиток їх мислення у цьому напрямі допоможе злагоджена педагогічна робота, спрямовану розвиток основних навичок розумової діяльності та низки інтелектуальних операцій.