Система творчих завдань під час уроків літератури нестандартних форм

Фролова Любов Сергіївна,

вчитель української мови та літератури

МОУ ЗОШ № 81 м.Ярославля,

кандидат педагогічних наук

Система творчих завдань під час уроків литературы

Фролова Л.С. Навчальний діалог як організуючий інструмент єдиного комунікативного простору системи навчання. -

Дисс.на соіск.уч.степ.кандидата педаг.наук. - Ярославль, 2009.

Посилання на першоджерело обов'язкове.)

Відповідно до методичних вимог системи РВ, усередині будь-якої перевірочної роботи виділяється сім рівнів виконання завдань, і учню надається право вибору доступного йому рівня.

У нашій практиці викладання української мови ми використовуємо підрозділ завдань за такими рівнями: 1 – репродуктивний рівень виконання за зразком; 2 – тестовий; 3 – «традиційна» контрольна робота; 4 (5)-рівні РВ.

Оцінка виконання не залежить від обраного рівня роботи. Однак на розсуд вчителя можна обмежити оцінювання роботи:

- перший варіант оцінювання може бути наступним: рівень 1 оцінювати за трибальною системою (1, 2, 3), рівень 2 – за чотирибальною системою (1, 2, 3, 4), 3 (4) рівень – за п'ятибальною системою;

- другий варіант оцінювання: рівень 1 оцінювати за чотирибальною системою (1, 2, 3, 4), рівні 2 - 3 (4) за п'ятибальною системою.

Виконуючи самостійно обрані завдання, учні отримують можливість проявити свої здібності, брати активну участь у заході, вступати в діалог (активно: обмінюючись репліками з однокласниками; пасивно: надаючи матеріал для обговорення, а також слухаючи промовців). Диференційований підхід, якого ми дотримувалися при складанні завдань, дозволяє школярам вчитися робити свідомий вибір на користьбудь-якого завдання, нести відповідальність за зроблений вибір, порівнювати свої досягнення з досягненнями інших хлопців, планувати власну діяльність надалі.

Система творчих завдань з літератури

(з прикладу уроків нестандартних форм).

** - творчий (Рошний 1) рівень,

*** - квазіїслідчий (РОшний 2) рівень

5 клас. Інтегрований урок "історія + література". «Соціально-побутові казки українського народу».

7 клас. Суд над Дубровським.

* - За текстом роману вибрати матеріал для характеристики Дубровського, скласти характеристику персонажа.

** - Взявши на себе роль будь-якого персонажа, підібрати весь матеріал про нього, про його функції у творі, зрозуміти характер героя (можна скористатися критичною літературою), підготувати виступ від імені героя як свідка захисту чи звинувачення Володимира Дубровського.

***- Взявши на себе роль внесценічних персонажів, підготувати матеріали:

Суддя – для ведення засідання суду (необхідно добре знати текст роману, критичні відгуки),

Адвокат - для захисту Дубровського (необхідно добре знати текст роману, щоб судити про мотиви дій героя, про вчинки, про взаємини героя з іншими персонажами),

* - Образ Володимира Дубровського у романі А.С. Пушкіна.

* - Садиба Троєкурова у романі А.С.Пушкіна.

* - У чому сенс сварки між старшим Дубровським та Троєкуровим?

** - Володимир Дубровський та Робін Гуд – шляхетні розбійники.

*** - Чи потрібні шляхетні розбійники зараз?

7 клас. Інтегрований урок "історія + література". «ІванIVГрозний та її епоха в «Пісні про купця Калашнікова» М.Ю,Лермонтова».

* - Особливості жанрупісні на прикладі цього твору,

* - Особливості композиції «Пісні…»,

* - Повідомлення про бенкети епохи правління Івана Грозного, про напої на Русі, про становище жінки в селянській сім'ї, про кулачні бої,

** - Хто є головним героєм «Пісні…» (питання, спрямоване на організацію діалогу), свою думку обґрунтувати,

** - Робота зі словником прислів'їв та приказок з метою підібрати висловлювання про сім'ю,

** - Підготувати ілюстрації до «Пісні…»,

*** - Чому цар стратив купця Калашнікова, який переміг Кирибєєвича в чесному бою?

7 клас. Інтегрований урок «англійська мова + українська мова (розвиток мови)».

* - Робота з тлумачним словником з метою дати тлумачення слова «милосердя» та його синонімів,

* - Переклад слів та словосполучень на тему з української мови на англійську,

** - Скласти усне висловлювання з 3-7 пропозицій про милосердну поведінку людей у сучасному суспільстві (українською мовою, англійською мовою),

** - Написати творчу роботу в будь-якому жанрі на тему уроку,

*** - Дослідити проблему милосердя у своєму оточенні, описати результати свого дослідження.

8 клас. Інтегрований урок "історія + література". «Слово про похід Ігорів» (заключний урок).

* - Повідомлення про князя Ігоря Новгород-Сіверського, про феодальну роздробленість Русі, про історію відкриття «Слова ...»,

* - Особливості жанру слова,

8 клас. Суд над «простаківщиною».

* - За текстом роману вибрати матеріал для характеристики пані Простакової, пана Простакова, Скотініна, Митрофанушки, скласти характеристику персонажів.

** - Взявши на себе роль будь-якого персонажа, підібрати весь матеріал про нього, про його функції у творі,зрозуміти характер героя (можна скористатися критичною літературою), підготувати виступ від імені героя як свідка захисту чи звинувачення.

***- Взявши на себе роль внесценічних персонажів, підготувати матеріали:

Суддя – для ведення засідання суду (необхідно добре знати текст п'єси, критичні відгуки),

Адвокат – для захисту Простакових (необхідно добре знати текст п'єси, щоб судити про мотиви дій та вчинки героїв, про їх взаємини з іншими персонажами),

* - Проблема виховання в комедії Д.І.Фонвізіна «Недоук».

** - Сторінка із щоденника Митрофанушки.

*** – Проблеми виховання очима сучасного «недоросля» (досвід дослідження).

8 клас.Інтегрований урок «історія + література». «Образ Пугачова в історичних документах та художній літературі («Капітанська дочка» та «Історія Пугачова» А.С.Пушкіна)».

* - Знайти матеріал про Пугачова у текстах творів А.С.Пушкіна.

* - Згадати вивчений матеріал про Петра III.

** – Усне словесне малювання з опорою на ілюстрації до пушкінського твору, до історичних подій.

*** - Навіщо Пугачов прийняв ім'я Петра III?

***- Чому М.І.Цвєтаєва сприйняла роман «Капітанська донька» як роман про Пугачова?

*** - Лінгвістичний аналіз епізодів з метою виявлення відмінностей у поведінці представника офіційної влади та Пугачова у ситуації, коли до них звертаються з проханням про допомогу.

*** - Чому А.С.Пушкін, будучи природним дворянином, симпатизує Пугачову?

* - Образ Омеляна Пугачова у романі А.С.Пушкина.

* - Пугачов та Гриньов: історія взаємовідносин.

** - Яким я уявляю Пугачова – «доброго царя»?

*** - Пугачов в історичних документах тахудожніх творах: досвід дослідження

*** – Чому фільм сучасного режисера називається «український бунт»?

9 клас. Інтегрований урок "історія + література". «З Моцарта нам щось…». Перший урок на тему «Життя та творчість А.С.Пушкіна».

* - Повідомлення про Моцарта та Сальєрі,

*** - Зіставте розповідь Сальєрі з легендою про виноградаря.

*** - З якою метою ми порушили хронологію у вивченні життя та творчості поета?

9 клас. Суд над Євгеном Онєгіним.

* - За текстом роману вибрати матеріал для характеристики Онєгіна, скласти характеристику персонажа.

***- Взявши на себе роль внесценічних персонажів, підготувати матеріали:

Суддя – для ведення засідання суду (необхідно добре знати текст роману, критичні відгуки),

Адвокат - для захисту Онєгіна (необхідно добре знати текст роману, щоб судити про мотиви дій і вчинки героя, про його взаємини з іншими персонажами),

* - Образ Євгена Онєгіна.

* - Онєгін та Тетяна: порівняльна характеристика.

* - Онєгін та Ленський: порівняльна характеристика.

** - Сторінка із щоденника Онєгіна.

**- Сторінка із щоденника Тетяни Ларіної.

*** – Євген Онєгін як представник світської молоді першої третини XIX століття.

*** - Що було б, якби Тетяна Ларіна вийшла заміж за Євгена Онєгіна?

9 клас.Інтегрований урок «історія + література». «Золоте століття української культури».

* -Повідомлення про бал, дуель, маскарад, листівники.

** - Участь в інсценування.

*** - Аналіз літературних джерел з метою вибрати ті елементи побуту XIX століття, які можуть бути прийнятними для людей кінця XX - початку XXI століття (закони честі, правила поведінки в суспільстві, правила оформлення листів тощо) (основа для ведення дискусії).

*** - З'ясування причин для появи назви "золоте століття" по відношенню до культури першої половини XIX століття.

10 клас. Суд над Базаровим.

* - За текстом роману вибрати матеріал для характеристики персонажів, що у розгляді, скласти характеристику персонажів.

** - Взявши на себе роль будь-якого персонажа, підібрати весь матеріал про нього, про його функції у творі, зрозуміти характер героя (необхідно скористатися критичною літературою: 2-3 джерела), підготувати виступ від імені героя як свідка захисту чи звинувачення.

***- Взявши на себе роль внесценічних персонажів, підготувати матеріали:

Суддя - для ведення засідання суду (необхідно добре знати текст роману, критичні відгуки, якими потрібно активно користуватися при характеристиці того чи іншого персонажа, при зв'язуванні виступів різних дійових осіб).

Адвокат - для захисту Базарова (необхідно добре знати текст роману, щоб судити про мотиви дій та вчинки героя, про його взаємини з іншими персонажами).

* - Образ Базарова у романі І.С.Тургенєва «Батьки та діти».

* - Кохання у житті Базарова.

* - Базаров та Павло Петрович Кірсанов: порівняльна характеристика.

** - «Батьки» та «діти» - хто вони в романі І.С.Тургенєва?

** - Що переконало Базарова у неспроможності нігілізму?

*** - Якби Базаров жив у наш час...

10клас. Суд над Раскольниковим.

***- Взявши на себе роль внесценічних персонажів, підготувати матеріали:

Адвокат - для захисту Раскольникова (необхідно добре знати текст роману, щоб судити про мотиви дій і вчинки героя, передусім про причини появи його теорії, про його взаємини з іншими персонажами).

Прокурор – для формулювання звинувачення (завдання Прокурора певною мірою полегшується, тому що герой роману справді був засуджений за вбивство, проте завданням уроку буде не повторити суд того часу, а розібратися в причинах появи такої теорії, довести згубність подібних ідей. Прокурору слідує особливу увагу звернути на вибір свідків звинувачення.).

* - Раскольников та Соня: порівняльна характеристика.

** - Петербург у романі Ф.М.Достоєвського.

** - Тема духовного відродження у романі Ф.М.Достоєвського «Злочин і кара».

*** - Теорія Раскольникова та сучасність.

11 клас. Інтегрований урок "література + географія". «Екологія та моральність. Уроки Чорнобиля».

* - Повідомлення про аварію наЧорнобильській АЕС, про поведінку людей під час аварії та ліквідацію її наслідків.

** - Художнє переказування фрагментів документальних книг про аварію.

*** - Уроки Чорнобиля: моє розуміння.

*** - Як пов'язані поняття ЕКОЛОГІЯ та МОРАЛЬНІСТЬ?

11 клас.Інтегрований урок «історія + література». «Слово, обпалене пам'яттю» (за поезією часів Великої Вітчизняної війни).

* - Повідомлення про поетів-учасників ВВВ.

* - Виразне читання напам'ять віршів.

* - Складання таблиці «Поезія воєнних років».

** - Усне словесне малювання з репродукцій картин.

*** - Есе «Відмінні риси поезії воєнних років».

* - Виразне читання напам'ять віршів.