Створення здоров’я розвитку середовища, як фактора формування мотивації до здорового способу життя
Створення здоров'я розвиваючого середовища,
якфактори формування мотивації до здорового способу життя.
муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу – дитячий садок комбінованого виду № 90
Саламатова О.Г.
Оновлення змісту дошкільного ступеня освіти у зв'язку з виходом федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти у 2009р. передбачає інтеграцію освітніх галузей, варіативність, індивідуалізацію освітнього процесу. Згідно з концепцією модернізації освіти, саме дошкільні заклади покликані створювати основу для подальшого розвитку дитини та забезпечувати максимально сприятливі умови для формування її здоров'я. І педагог дитячого садка займає ключову позицію у цьому процесі. Від його кваліфікації, особистісних якостей, творчого потенціалу, ініціативи та професіоналізму багато в чому залежить здоров'я дошкільнят.
Як допомогти дітям вирости здоровими? Немає завдання важливіше, і водночас складніше за це і залежить від того, які корисні звички діти набувають у процесі перебування у дошкільному закладі.
Це завдання є основним у пріоритетному напрямі роботи педагогічного колективу ДНЗ. Вихователі та фахівці з раннього віку долучають дітей до здорового способу життя, формують у малюків навички дбайливого ставлення до свого здоров'я.
Однією з головних ознак здоров'я вважають здатність організму надійно пристосовуватися до умов довкілля та можливість здійснення повноцінної діяльності в різній обстановці. У зв'язку з цим гостро постає питанняпро застосування ефективних здоров'язберігаючих і здоров'я розвиваючих технологій, що забезпечують вирішення цілої низки проблем.
Сила впливу цих чинників визначається тим, що вони діють комплексно та системно, тривало та безперервно.
Обговорюючи дані «джерела нездоров'я» і роль педагога в процесі здоров'язбереження дошкільнят, ми прийшли до усвідомлення того, що кожен вихователь повинен відповідати за створення в групі необхідного мікроклімату для збереження здоров'я під час перебування дитини в дитсадку.
У ході проектної діяльності педагогами дошкільного закладу розроблено гнучку модульну систему освітньої та оздоровчої роботи, яка актуальна для створення оптимальних умов гармонійного розвитку кожної дитини, створено індивідуальні маршрути розвитку для кожного вікового періоду.
Система сприяє формуванню у вихованців стійких навичок та звичок до здоров'я, здоров'язберігаючої взаємодії зі світом, оволодіння знаннями про оздоровлення, формування здоров'язберігаючої та здоров'ярозвиваючої свідомості за допомогою інтегрування освітніх областей.
Педагогічний колектив під час реалізації цього напряму дотримується наступних принципів:
Реалізація принципів здоров'язбереження та впровадження відповідних нових технологій можна здійснити лише за умови комплексного підходу, що дозволяє передбачити всі основні аспекти роботи ДНЗ у галузі охорони здоров'я, що відповідає уявленням про здоров'я-розвивальний простір.
Місія ДОП: Створення моделі ідеально здорової дитини в умовах адаптивного здоров'я середовища ДНЗ.
* Щодо дитини: забезпечення оптимального рівня реального здоров'я вихованцю дитячого садка тавиховання валеологічної культури, як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини; знань про здоров'я, та вміння оберігати, підтримувати та зберігати його.
* Що стосується дорослих - сприяння становленню культури здоров'я, зокрема культури професійно здоров'я педагогів дошкільного закладу та валеологічному просвіті батьків.
Основні пріоритети для створення здоров'я середовища:
1. Здорова дитина - практично досяжна норма дитячого розвитку.
2.Оздоровлення - не сукупність лікувально-профілактичних заходів, а форма розвитку психофізіологічних можливостей дітей.
3.Індивідуально-диференційований підхід - основний засіб оздоровчо-розвивальної роботи з дошкільнятами.
Підбираючи необхідне ресурсне забезпечення, враховано індивідуальні особливості дітей. У кожної дитини свої функціональні можливості, психофізіологічні властивості (сила-слабкість) нервової системи.
Саме від цих властивостей залежить вибір засобів, методів і форм організації фіз.діяльності, розвитку фіз.якостей та навчання техніки рухових дій. Допомагає в цьому розроблена педагогами та спеціалістами карта індивідуального маршруту розвитку дитини.
Технологія впровадження інноваційного проекту сформувала у дошкільнят уявлення про здоровий спосіб життя, через проведення освітньої роботи з дітьми, організацію спеціальних методичних заходів для педагогів та просвітницьку діяльність для батьків.
При цьому також враховувалися складові здоров'я дитини:
- Психічне
- Моральне
- Фізичне
- Соціальне.
Основний показник запропонованої системи – регулярне проведення моніторингу станувихованців та відстеження основних параметрів розвинута організму в динаміці (на початку, середині та наприкінці року)), що дозволяє зробити відповідні висновки про стан здоров'я дітей.
Пропонуємо проведення активізації освітнього, психологічного та фізичного навантаження вихованців з урахуванням індивідуальних маршрутів розвитку та створення в дитячому садку умов для збереження та зміцнення здоров'я дітей за рахунок:
1) реального розвантаження змісту освіти за рахунок інтеграції спеціалістів, комплексно-тематичного планування;
2) використання ефективних методів навчання, методу проектів;
3) підвищення питомої ваги та якості фізичної культури;
4) організація моніторингу стану здоров'я дітей;
5) покращення організації харчування в освітніх закладах;
6) організація дозвільної діяльності дітей.
Особливістю запропонованої системи є створення здоров'я розвивального середовища в дошкільному закладі, яке ми представили у вигляді двох блоків:
1 Блок «Формування усвідомленого компонента уявлень».
1) «безпосередньо освітня діяльність із дітьми» (Повідомлення нових відомостей, закріплення уявлень, умінь, навичок.)
2) «Взаємодія з дітьми з позиції розвиваючих технологій» (Розвиток здатності до встановлення причинно-наслідкових зв'язків між здоров'ям та способом життя).
2 Блок «Формування поведінкового компонента уявлень».
1) «Виховна робота з дітьми» (Формування мотивації та потреби про здоровий спосіб життя, профілактика негативної поведінки.)
У зв'язку з цим можна виділити такі умови формування позитивної мотивації до здорового способу життя:
- Створення навколо дитиниосвітнього середовища, наповненого термінами, символами, моделями, атрибутами, традиціями.
- Наявність у найближчому оточенні людей, які ведуть здоровий спосіб життя.
- Створення позитивного емоційного тла на заняттях.
- Формування активної позиції дитини в освоєнні знань, умінь та навичок валеологічного характеру.
- Облік індивідуальних психофізіологічних та типологічних особливостей дітей при організації занять оздоровчого спрямування.
Основні положення роботи дошкільного закладу для формування культури здорового способу життя у дітей:
- Створення та накопичення у дитячому колективі традицій та звичаїв здорового способу життя, профілактика шкідливих звичок.
- Створення сталої мотивації до здорового способу життя.
- Багатоетапна, постійна, безперервна виховна робота.
- Формування асоціативних зв'язків з поняттями та символами культури здорового способу життя – створення навколо дитини здоров'я-розвивального середовища.
- Оздоровча спрямованість навчального процесу.
- Забезпечення психологічної безпеки особистості.
- Підвищення психоемоційної стійкості.
Основні напрямки роботи колективу:
1.Проведення комплексу заходів, спрямованих на зниження адаптаційного стресу:
- проведення комплексу педагогічних та медичних заходів; взаємодія з сім'ями при вступі дитини до дошкільної установи «Дошкільна абетка» - для молодих батьків;
- Створення оптимальних умов перебування дитини в дошкільному закладі.
2. Медико-екологічна реабілітація:
- Лікарський огляд з метою аналізу соматичного статусу, анамнезу та специфічних змін у стані здоров'я;
- Оцінка фізичного розвитку дитини;
- діагностика "шкільної зрілості";
- Створення навколишнього середовища, що забезпечує підтримка здоров'я людини.
3. Створення сприятливих санітарно-гігієнічних умов виховання та навчання дітей: