ТЕХНОЛОГІЯ ФОРМУВАННЯ Впевненості та готовності до самостійної успішної професійної
ТЕХНОЛОГІЯ САМОПРЕЗЕНТАЦІЇ
Сутність технології самопрезентації полягає в тому, щоб за допомогою спеціальних донести до свідомості слухача важливу та необхідну інформацію, аргументовано викласти свою позицію, думку, точку зору.
Використання технології самопрезентації визначається необхідністю підготовки майбутнього спеціаліста до публічних виступів та написання тексту про себе на етапі проходження конкурсного відбору під час працевлаштування.
У зв'язку з цим впровадження її у практику вищої освіти має допомогти студентам у наступному:
■ вивчити загальні та специфічні принципи побудови презентації;
■ освоїти алгоритм підготовки матеріалів для виступу;
■ орієнтуватися у засобах та способах ефективного викладу інформації;
■ виявити переваги, нюанси та складності публічного зі спілкування;
■ аналізувати якість підготовлених для презентації матеріалів.
Актуальність використання технології у вузі. Дана технологія має на меті активувати мотивацію ефективного професійного навчання та особистісного розвитку у студентів основного та завершального етапів навчання та ознайомити їх з методологічними прийомами, що сприяють реалізації зазначеної мети.
У процесі освоєння технології у студентів формуються уявлення про завдання, які необхідно вирішити у процесі розвитку впевненості та особистісної готовності до самореалізації. Технологія дозволяє відпрацювати навички володіння психологічними техніками самоаналізу та саморегуляції.
Місце технології в освітньому процесі. Зміст технології базується назнаннях, отриманих студентами щодо вузівського курсу психології та педагогіки, тому рекомендується як практичний цикл занять, що проводиться паралельно з теоретичним курсом або після його завершення.
Вимоги до реалізації технології.
ТЕХНОЛОГІЯ «РОЗВИТОК ПОЗИТИВНОСТІ У СИСТЕМІ ВІДНОСИН СТУДЕНТІВ У ВУЗІВСЬКОМУ СЕРЕДОВИЩІ»
Мета застосування технології: досягти більшої позитивності в системі відносин із собою, однокурсниками та викладачами.
Вона передбачає зміни у сприйнятті та оцінюванні відносин, емоційної та поведінкової реакції на ці відносини. Запропонована програма передбачає поетапне вирішення когнітивних, емоційних, поведінкових завдань, які вирішуються в умовах спеціально організованого тренінгу.
а) глибоке усвідомлення зв'язку практичного вираження системи відносин з особистісними установками, сформованими в процесі виховання та життєвого досвіду;
б) тренінг корекції непозитивних особистісних установок;
в) практикум із закріплення позитивних установок у сприйнятті та усвідомленні дійсності.
а) розвиток самопізнання та рефлексії
б) розвиток навичок саморегуляції
в) розвиток навичок використання зовнішніх засобів впливу на емоційну сферу: колір, звуки, ритм, запахи, смакові відчуття тощо;
г) розвиток навичок коректного вираження емоцій за допомогою гумору, експресивних мистецтв і т.д.
Поведінкові завдання:
а) виробити вміння розуміти себе, інших та адекватно ситуаціїорганізовувати взаємодії. Використовується теорія та рольові техніки транзактного аналізу, конструктивна суперечка, ділові ігри;
б) виробити можливість вільно реалізовувати під час взаємодії власну незалежну позицію. Використовується тренінг впевненості у собі, рольовий тренінг, корекція самооцінки.
ТЕХНОЛОГІЯ «РОЗВИТОК КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ В ОРГАНІЗАЦІЇ СВОЄЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ»
Актуальність використання технології. Продуктивність навчання студентів може бути збільшена за допомогою освоєння ними методів та технік, що активізують психічні процеси у пізнавальній діяльності.
Для студентів, що успішно навчаються, пропоновані техніки можуть стати першим кроком до розвитку творчої організації свого навчання та особистісного зростання, тобто. ще більш успішної актуалізації своїх потенційних інтелектуальних та особистісних можливостей.
У процесі освоєння даної технології комплексно вирішуються такі завдання:
■ розвиток самостійності у програмуванні, організації процесу пізнання та професійного становлення та адекватної оцінці своєї результативності;
■ розвиток психічних функцій, що забезпечують процес навчання (сприйняття, увага, пам'ять, мислення, уява та ін);
■ розвиток відповідальності за процес і результат професійного навчання.
Реалізується дана технологія при взаємодії навчального технології викладача та студентів протягом усього процесу вузівського навчання.
4.6. ТРЕНІНГ ДІАГНОСТИЧНОГО МИСЛЕННЯ
Як освітня технологія тренінг діагностичного мислення спрямований на розвиток та формування у майбутніх фахівців системи загальних та специфічних умінь, які сприяють вирішеннюпрофесійних завдань проблемного типу Такі завдання відрізняються необхідністю проникнення в механізм виникнення проблеми, встановлення причинно-наслідкової відповідності, знаходження додаткової інформації та прийняття рішення у ситуації вибору з кількох альтернатив, обмеженості часу та невизначеності умов.
Діагностичне мислення (ДМ) у сенсі — це специфіка розумової діяльності діагноста, що забезпечує найефективніше використання даних науку й особистого досвіду стосовно конкретного діагностичного випадку.