УРОК У лицарському - Конспект уроку з історії середніх
Технологічна карта уроку з історії 6 клас. Розділ IV. Феодали та селяни Технологічна карта уроку № 16 Тема уроку Тип уроку Інформаційно-методичне забезпечення педагогічної системи урочної діяльності (УМК) У лицарському замку >Відкриття нових знань Загальна історія. Історія Середніх віків. 6 клас. Підручник для загальноосвітніх організацій. / Є.В. Агібалова, Г.М. Донський / за ред. А.А. Сванідзе. М.: Просвітництво, 2014. Загальна історія. Історія Середніх віків. 6 клас. Робочий зошит для учнів загальноосвітніх організацій / М.М. Чернова, М.: Просвітництво, 2015. - 112 с. Загальна історія. Історія Середніх віків. 6 клас. / А.В. Ігнатов. Методичні рекомендації для вчителів. М.: Просвітництво, 2014 - 112 с. Енциклопедичний словник юного історика, Загальна історія. / Єлманова Н.С., Савичева Є.М., 1994. Презентація до уроку «У лицарському замку» (Електронний ресурс. – Режим доступу: http://nsportal.ru/shkola/ история/library/2015/07/15/prezentatsiyavrytsarskomzamke
) План уроку Мета уроку Форми та методи навчання Технологія 1. Замок феодала 2. Спорядження лицаря 3. Виховання лицаря 4. Розвага лицарів 5. «Ганьба і сором мені страшні – не смерть» дати уявлення у тому, яку роль сім'я грає у житті кожної людини; пояснити, навіщо люди створюють сім'ї; охарактеризувати типи сімей; показати ставлення держави до сім'ї; розкрити значення понять сім'я, щаслива сім'я, сімейні цінності. Методи: пояснювальноілюстративний Форми: індивідуальна, фронтальна, групова, робота в парахздоров'язберігаюча, ІКТ Плановані освітні результати
1. Створення проблемної ситуації. Формулювання проблеми. (2 хв) Здрастуйте, хлопці! Сьогодні ми проведемо Учні вітають незвичайний урок, уважними,
тому ви повинні бути активними, організованими.
вчителі і перевіряють свою готовність до уроку. технологія оцінювання Перевірте, чи все у вас готове до уроку. Протягом уроку ми з вами виконуватимемо різні завдання. По закінченням виконання кожного завдання, ви повинні оцінити свою роботу: «З» впорався із завданням без труднощів, «Ж» впорався із завданням, але виникали складнощі, «К» не впорався із завданням. Зруйнований замок, стіни знесені, А на них була людей надія, І, раніше грізних, веж жалюгідний вигляд Вже не залякає ворога, як раніше. Від лицарів залишився тільки порох, Покриті іржею мечі та лати - Господарі їх сплять давно в землі, На камені не залишивши навіть дати, А був час - серед цих стін >Звучало життя, був цілим замок, Учні слухають вірш і відповідають на поставлене питання. Регулятивні УУД 1. Визначати мету,
проблему в навчальній діяльності. 2. Висувати версії. 3. Планувати діяльність у навчальній ситуації. 4. Оцінювати ступінь і способи досягнення мети в навчальній ситуації. І лицарі з'їжджалися на турнір, щоб кров пролити за честь прекрасної дами. І цей двір бачив тріумф перемог І гіркоту переможених і полонених, І в вежі ввечері не гасло довго світло, І сад приховував у своїй тіні закоханих... Був фортецею, захистом від ворогів , Але став не потрібен і забутий, на жаль, І під важкими ударами століть Зруйнований замок, стінизнесені… (Після відповіді учнів вчитель відкриває слайд) (Слайд № 1.Малюнок із зображенням середньовічного замку) Що зображено на зображенні? Припустіть, який стан середньовічного суспільства могло жити в замках. (Слайд № 2 зображення представників різних станів під номерами) _ Скажіть, а в наш час є стан - лицарі і чи живуть вони в замках. (Слайд № 3 із зображенням лицаря) Учні відповідають, що у вірші йдеться про середньовічному замку. (Всі відповіді приймаються вчителем)
Звернімося до історичних джерел. Як описується середньовічний замок? Чи був замок зручний для проживання? Сформулюйте, будь ласка, тему уроку. записати будь-який варіант, тому що сенс одинаків). Учні відповідають, що этозамок. Учні відповідають, що в замках жили лицарі. Учні відповідають, що лицарів, як стан немає, а у замках влаштовані музеї. Учні пропонують тему Пізнавальні УУД
уроку «Лицарський замок» та записують у зошит. 1. Знаходити достовірну інформацію в різних II. Версії. (2 хв) Яку проблему нам потрібно вирішити на уроці? Учні пропонують свої Як ми вирішуватимемо цю проблему? навіть найабсурдніша). версії. (Приймається будь-яка, III. Актуалізація знань. (3 хв) Висуваємо гіпотезу. Учитель записує гіпотези на дошку: для захисту від Учні припускають, для чого лицарі будували такі грізні споруди. Учні припускають: для захисту від ворогів, для ворогів, для зберігання багатства, для прийомугостей, для ведення воїни і т.д. зберігання багатства, для прийому гостей, для ведення воїни і т.д. Як критерії можна використовувати такі напрямки: джерелах (тексти підручника, схеми). 2. Аналізувати (виділяти головне). 3. Визначати поняття. 4. Узагальнювати, робити виводи. 5. Виділяти причини та наслідки. 6. Представляти інформацію в різних формах (схема, таблиця). замок феодала; спорядження лицаря; виховання лицаря; розвага лицарів; IV. Планування діяльності. (1 гасло «Ганьба і сором мені страшні – не кончина». Щоб перевірити гіпотези і вирішити проблему ми Учні приступають до працюватимемо в групах (5 груп по 56 осіб на 7 виконання завдань.
лицаря. (виписати визначення). 2. Що нового ви дізналися про замок із тексту підручника? 3. Що означає приказка «Мій дім – моя фортеця»? 4. Навіщо феодалам такі необхідні були замки? 2 група. Прочитайте п.2 «Спорядження лицаря», с.96. Виконайте завдання. 1. Випишіть у зошит визначення понять: палиця; кольчуга; лати; забрало. 2. Опишіть озброєння лицаря. 3. Навіщо феодалам було необхідне важке озброєння? 3 група.
Прочитайте текст на с.96 97 «Вихування лицаря» та відповідайте на запитання. 1. Як виховували лицаря? 2. Навіщо феодалам було необхідне спеціальне виховання? 4 група. Прочитайте пункт «Розваги лицарів», с.97 98 і виконайте завдання. 1. Випишіть у зошит визначення понять: турнір; герольд. 2. Назвіть улюблені розваги лицарів. 3. Опишіть малюнок «Лицарський турнір» на с. 97. 4. Яке значення мали для феодалів турніри та полювання? 5група. Прочитайте пункт «Ганьба та
сором мені страшні – не смерть», с. 9899 та виконайте завдання. 1. Випишіть у зошит визначення понять: герб; девіз. 2. Які якості особливо високо цінувалися серед феодалів? 3. Наскільки образ «ідеального лицаря» відповідав реальному облику та поведінці панів? 4. Яку поведінку ми зараз називаємо лицарською? Якому заняттю феодалів відповідав кодекс лицарської честі? Кожна позиція має бути аргументована.
вправи. Учні аргументують кожну позицію. Особистісні УУД 1. Оцінювати свої та чужі вчинки. VI. Вираз вирішення проблеми. (5 хв) VII. Застосування нового знання. (7 хв) – Як ми тепер можемо відповісти на проблему уроку? - Ви дізналися, як жили лицарі Середньовіччя. Скажіть, що сподобалося, що не сподобалося в їхньому способі життя? Під час відповідей різних груп вчитель ставить «+» біля гіпотез, висунутих на початку уроку, і в підтвердженні демонструє слайди з правильними відповідями. Давайте звернемо увагу на гіпотези, висунуті в початку уроку, і повторимо питання: З чим же було пов'язано, що у лицаря був такий будинок, а не інший? Учитель дає час, щоб діти записали у свої словники ті поняття, яких у них немає. Потім групам пропонується вирішити кросворд, щоб перевірити себе. для захисту особи лицаря. По горизонталі: 1. житло феодала. 2. бойові обладунки
Рефлексія (2 хв) VIII. Домашнє завдання. (1 хв) лицаря. 3. характерний знак роду. 4. глашатай на турнірі. 5. важка кийок з металевим потовщеним кінцем. 6. одяг зметалевих кілець. 7. Одна з лицарських забав. - Підіб'ємо підсумки нашої роботи. Пропоную вам продовжити наступні фрази: - На уроці я працював (а) ... (активно / пасивно). - Своєю роботою на уроці я ... (задоволений (задоволена) / незадоволений (незадоволена)). - Урок мені здався ... (коротким / довгим). - За урок я (не втомився(а) /втомився(а)). - Мій настрій... (5) стало краще / стало гірше). - Матеріал уроку мені був ... (корисний / безкорисний, цікавий / нудний). У вас на партах є картинки із зображеннями лицарів. Зверніть увагу на сторінку 101, вам пропонують виконати творчі роботи та проекти. На наступному уроці буде захист ваших творчих робіт і проектів. Підберіть свою команду для Учні проводять рефлексію. Учні записують.