Використання ресурсів шкільного музею у навчально-виховному процесі, Соціальна мережа працівників

Проведення інтерактивних занять, екскурсій, музейних уроків-свят, уроків Мужності у Дні Військової Слави, проектно-дослідницька діяльність надає учням можливості для вирішення практикоорієнтованих завдань будь-якого рівня складності. Це саме ті навички, які стануть у нагоді учням у майбутньому.

«Урок у музеї школи» допомагає вчителю створювати додаткові умови для використання в освітньому процесі сучасних освітніх технологій діяльнісного типу та забезпечувати ефективну самостійну роботу учнів за підтримки педагога.

Використання ресурсів шкільного музею

у навчально-виховному процесі.

Він також дає можливість організувати та провести інтерактивні заняття на основі системно-діяльнісного підходу до освіти.

«Урок у музеї школи» дає можливість використовувати освітні та виховні ресурси шкільного музею, сформувати інтерес до вітчизняної культури та шанобливе ставлення до моральних цінностей минулих поколінь. Шкільний музей, виконуючи дидактичну та виховну функції, маєбути результатом колективних зусиль учнів, батьків та вчителів, місцем інтеграції відомостей з історії, географії, літератури, образотворчого мистецтва, біології, краєзнавства та інших предметів. Музей допомагає вирішувати завдання комплексного підходу до вивчення матеріалів в умовах реалізації інтегрованих курсів через вивчення культур, краєзнавство, правознавство, науково обґрунтованих аналогій та паралелей. Методи навчання школярів у музеї повинні бути головним: допомогти пізнати навколишній світ через ціннісне ставлення до культурної спадщини.

Різні музейні технології дають такі педагогічні змогу формування особистості:

Підвищення інтересу у школярів загалом і до конкретних історичних та культурних процесів.
Набуття школярами практичних навичок науково-дослідної роботи та досвіду екскурсійної роботи.
Підвищення пізнавальної активності школярів у процесі навчання, що дозволяє їм отримувати більшу кількість інформації, що базується на їх реальній діяльності.

Педагог, який використовує та організує освіту дітей та школярів із застосуванням різних форм музейної технології, має можливість:

а) набути нового професійного досвіду;

б) застосувати нові методики викладання, що дають змогу переглянути свої можливості;

в) глибше та всебічно вести діагностику учнів, що дозволяє коригувати індивідуальні та вікові особливості школярів у реальних умовах.

- Розширити рамки предметного змісту,

- формувати культуру проектно-дослідницької діяльності;

- залучити батьків до активнішої участі в освітньому процесі.

- Зберігати історичну спадщину.

- організація проектноїдіяльності;

- Систематизація мовного матеріалу;

- формування метапредметних умінь;

- Розвиток комунікативної компетенції.

- Розвиток пізнавальної компетенції;

- розвиток творчого та інтелектуального потенціалу учнів.

- Формування культури збереження історичної спадщини слов'янських народів.

- виховання дбайливого ставлення до слова;

- Мотивація до навчання;

- Розвиток навичок до співпраці;

- Виховання відповідального ставлення до пам'яток народної культури;

- обмін досвідом роботи та творчими досягненнями учнів, педагогів та мешканців мікрорайону англійською мовою.

У створення та проведення на існуючій базі музейних уроків особливе значення їх побудова з урахуванням основних ідей та принципів музейної педагогіки є:

• високий рівень інтеграції музею та школи;

• облік вікових та індивідуальних особливостей дітей, їх інтересів та схильностей;

• комплексність у вивченні та розгляді різних тем;

• особистісно-орієнтований характер діяльності;

Особливість музейного уроку полягає у реалізації завдань шкільної освіти в освітньому середовищі музею, що передбачає не лише серйозну підготовку всіх агентів комунікації (школяра, вчителя та екскурсовода), що передує приходу класу до музею, а й розробку заключної фази перевірки рівня засвоєння учнями нових знань за допомогою створення механізму «зворотного зв'язку».

Таким чином, основними напрямками діяльності можуть бути: 1) Робота з музейною аудиторією, спрямована на формування ціннісного ставлення до культурної спадщини та прищеплення смаку до спілкування з музейними цінностями.

2) Розвиток можливості сприймати музейнуінформацію, розуміти мову музейної експозиції.

3) Виховання емоцій, розвиток уяви та фантазії, творчої активності. 4) Створення в музеї умов, за яких робота з аудиторією протікала б найефективніше.

5) Використання та популяризація нових технологій музейної освіти у формі окремих проектів, на різних майданчиках, із залученням різних партнерів.

Основні напрями побудови музейного уроку: інформування, навчання, розвиток творчих засад, спілкування.

• кількісне охоплення суб'єктів освітнього процесу, які беруть участь у проведенні музейних уроків,

• зросла мотивація учнів до предмета – англійська мова,

• підвищення якості знань учнів щодо тем з використанням технології особистісно-орієнтованої та музейної педагогіки,

• зростання інтересу учнів до збереження та підтримки історії та традицій рідної школи, міста.

Проектно-дослідницька діяльність учнів:

Екскурсія до музею школи, опис структури музею школи англійською мовою Ханіневою Діаною, 10 клас.

Найкращий творець мистецтва – простий народ, Ханіньова Діана, 10 клас.

Випускники школи, Кутіна Крістіна 3 клас.

Біатлон змушує битися моє серце дедалі сильніше (Про Ольгу Зайцеву), Немов Олександр, 5 клас.

«Україна починалася не з меча – вона з сохи та плуга починалася», Рижак Андрій 7 клас.

Виступ на конференціях різного рівня:

2. Випускники школи, Кутіна Христина 3 клас – участь у окружному конкурсі проектно-дослідницьких робіт молодших школярів.

3. Біатлон змушує битися моє серце дедалі сильніше (Про Ольгу Зайцеву), Немов Олександр, 5 клас – участь у Всеукраїнському конкурсі видавництва"Освіта" присвяченому Олімпіаді в Сочі 2014 р. - 3 місце.

4. Баєва Марина Леонідівна – переможець окружного конкурсу методичних розробок освітніх організацій Південного округу у номінації «Робота з учнями старших класів».