Використання здоров’язберігаючих технологій у формуванні мовного дихання у дошкільнят
«Дбатимете про своє дихання – проживете довго і щасливо»
Відповідно до закону Україна «Про освіту» (ст.2; 51) державна політика в галузі освіти ґрунтується на засадах гуманістичного характеру, пріоритеті загальнолюдських цінностей, життя та здоров'я людини, вільного розвитку особистості.
У цьому дуже актуальним стає питання про впровадження у практику роботи ДНЗ здоров'язберігаючих освітніх технологій, тобто. такої організації освітнього процесу на всіх його рівнях, при якій якісне навчання, розвиток та виховання дітей відбуваються без шкоди їхньому здоров'ю, а навпаки сприяє його зміцненню.
Здоров'я людей – основна цінність людства. Дошкільний вік є вирішальним етапом у формуванні фундаменту фізичного та психічного здоров'я дитини.
Усі знають, яку важливу функцію у життєдіяльності людського організму виконує подих. Крім своєї основної фізіологічної функції – здійснення газообміну – дихання забезпечує ще й таку функцію, як мовленнєве дихання. Мовленнєве дихання – основа мовлення, що звучить, джерело утворення звуків, голосу. Мова, як відомо, є складовою загального здоров'я.
Щоб правильно говорити, дитині потрібно навчитися керувати своїм диханням. При правильному мовному диханні дитина зможе правильно, вимовляти звуки, говорити голосно, чітко, виразно, плавно і дотримуватися необхідних пауз.
Дослідники відзначають, що мовленнєве дихання уражається при ряді порушень мови, таких як дизартрія, моторна алалія, заїкання, ринолалія, різні форми порушення голосу.
Загальновизнаним є те, що при корекції мовленнєвих порушень у дошкільній установі корекційно-педагогічна роботаздійснюється найефективніше, оскільки має місце взаємодії та наступності у роботі логопеда і вихователя.
З урахуванням того, що дихання є джерелом здоров'я, основою мовлення, що звучить, то сформувати його треба в оптимальні терміни. Для ефективності роботи з формування мовного дихання у дошкільнят з мовними порушеннями слід застосовувати нетрадиційні підходи.
Реалізація нетрадиційного підходу щодо вирішення даної проблеми дозволяє уникнути стереотипності в корекційно-розвивальному процесі, а так само:
- знизити трудомісткість;
- подолати дітям емоційні бар'єри;
- стабілізувати у дитини психофізіологічні процеси;
- інтенсифікувати процес постановки та автоматизації мовного дихання;
- формувати у дошкільника пізнавальну мотивацію.
Здоров'язберігаючий ефект досягається за рахунок застосування дихальної гімнастики О.М. Стрільниковий, точкового масажу, нестандартного обладнання, традиційних та варіативних ігор та вправ.
Комплексний вплив на дихальну систему дитини здійснюється у двох аспектах:
- участь у процесі корекції різних спеціалістів (логопеда, вихователя, музичного керівника, інструктора з фізичного виховання);
- використання дихальних вправ протягом дня у різних режимних моментах (прогулянки, самостійна діяльність, заняття).
Система роботи включає три етапи розвитку дихання.
І етап. Формування правильного немовного дихання (формування тривалого видиху). ІІ етап. Розвиток (немовного дихання) діафрагмально – релаксаційного типу дихання, який спрямований на розслаблення та напруження м'язів діафрагми. ІІІ етап. Розвиток мовного дихання. Роботу на цьому етапіпроводять без використання обладнання, лише на мовному матеріалі.
На першому етапі у дітей формується вміння здійснювати тривалий плавний цілеспрямований ротовий видих (виходячи з індивідуальних можливостей дитини, що навчають її вдиху через ніс), розвиваються відчуття руху органів дихання.
Етап включає вправи, спрямовані на розвиток здатності відчувати рух діафрагми в положенні лежачи на спині, сидячи і стоячи. Для контролю використовується іграшка, долоня дитини, дзеркало. Важливо пам'ятати, що увага дитини цьому етапі зосереджується як на тривалості вдиху і видиху, а й у роботі діафрагми, тобто на відчуттях скорочень цього м'яза.
Перший етап триває стільки часу, скільки необхідно для формування тривалого плавного цілеспрямованого ротового видиху (приблизно 4 тижні).
Мета другого етапу - розвиток скорочувальної активності діафрагмального м'яза, а також розвиток координаторних відносин між двома функціями: диханням і рухом тулуба або кінцівок.
Робота ведеться за трьома напрямками:
1. Використання елементів дихальної гімнастики О.М. Стрільникової.
Особливу увагу слід звернути на такі умови:
– активна увага дитини привертається до фази вдиху; - вдих здійснюється в момент фізичного навантаження; - всі вправи проводяться в комфортному для дітей темпі та ритмі.
Суть методики полягає в усвідомленому управлінні всіма фазами акту дихання через тренування дихальних м'язів та регулювання роботи дихального центру, що впливає на оздоровлення організму.
2. Використання нестандартного устаткування.
Нестандартне обладнання може служити різним цілям, тим самим воно стає поліфункціональним і включаєсебе фітболи, пухирцеву колону, підвісні конструкції, альбом і т.д.
Обладнання створює умови виникнення позитивних емоцій в дітей віком під час роботи над диханням. Можливості цього обладнання ефективно використовуються з метою формування правильного фізіологічного та мовного дихання як одного з важливих складових розвитку правильної мови.
3. Ігрові вправи із використанням нестандартного устаткування.
(Ігри: «Покачай іграшку на животику» – іграшка на животі, при шумному вдиху носом піднімають іграшку животом, на довільному видиху опускають її. «Куля» – руки на животі (сидячи на м'ячі-гіганті), на вдих надути живіт, на видих втягнути, злегка натискаючи на нього руками «Пожежники» - на різкому вдиху поворот голови вправо, роблять довільний видих і поворот голови прямо, потім повторити рухи в інший бік. ", за сигналом згортаються клубочком і згруповуються. "Буратіно дивується" - піднімає плечі, потім вгору праве, потім ліве плече).
p align="justify"> Робота з формування мовного дихання з використанням нестандартного обладнання здійснюється в процесі занять і в режимних моментах.
На третьому етапі відбувається розвиток фонаційного (озвученого) видиху; розвивається власне мовленнєве дихання.
Цей етап є базовим. Він тісно пов'язаний з логопедичною роботою формування планування мовного висловлювання.
Діти формується вміння вимовляти на видиху: звуки; склади та окремі слова; фрази із двох, трьох, чотирьох слів; віршовані тексти.
На цьому етапі також використовуються ігри з використанням нестандартного обладнання. При цьому вирішуються й інші завдання: розвивається сила та висота голосу, відпрацьовується здатність змінювати інтонацію,автоматизуються та диференціюються звуки. Усе це сприяє вдосконаленню фонематичного слуха.
p align="justify"> Робота з формування мовного дихання з опорою на нетрадиційний підхід формує у вихованців правильне мовленнєве дихання в процесі занять, створюючи високу мотивацію, сприяє, таким чином, формуванню самоконтролю та саморегуляції.
Правильне мовленнєве дихання у дошкільнят, що потребують логопедичної допомоги, забезпечує правильне засвоєння звуків, здатне змінювати силу їх звучання, допомагає правильно, дотримуватися пауз, зберігати плавність мови, змінювати гучність, використовувати мовну мелодику.
Використання точкового масажу в логопедичній роботі.
Точковий масаж дозволяє ізольовано впливати на окремі м'язи, що забезпечують мовленнєву діяльність, тобто на м'язи артикуляційного, вокального та дихального апаратів (погладити ніс (бічні його частини) від кінчика до перенісся і зробити вдих, на видиху постукувати по ніздрях; зробити «курячий ніс»; , потряхуючи кінчик носа вказівним пальцем).
Умови для проведення ігор та вправ на дихання.
- Не займатися в курній, непровітряній чи сирій кімнаті.
- Не займатися після їди (тільки через 1,5-2 години).
- Заняття проводити у вільному одязі, що не стискає рухів.
- Не перевтомлюватись, при нездужанні відкласти заняття.
- Дозувати кількість та темп проведення вправ.
Мовленнєве дихання вважається неправильним, якщо виявляються такі помилки:
- Підйом грудної клітки вгору та втягування живота на видиху.
- Занадто великий вдих.
- Частотність дихання.
- Укороченість видиху.
- Невміння робити непомітний для оточуючих повітря.
- Неправильна постава.
Техніка виконання вправ.
- Повітря набирати через ніс.
- Плечі не піднімати.
- Видих повинен бути тривалим та плавним.
- Необхідно стежити, щоб не надувались щіки (для початку їх можна притримувати руками).
- Зробивши вдих, одразу починати говорити, не затримуючи дихання.
- Говорити лише на видиху.
- Не можна багато разів поспіль повторювати вправи, оскільки це може призвести до запаморочення.
При використанні традиційних та варіативних ігор та вправ, точкового масажу, дихальної гімнастики О.М. Стрельникової, у дітей формується стійка навичка діафрагмального дихання та можливість застосування його у повсякденному житті.
За рахунок постановки правильного дихання швидко та ефективно виправляються мовні порушення. Скорочується час для постановки та автоматизації мовних звуків, мова стає більш чіткою і виразною, дитина може вимовити на видиху певну для цього віку кількість слів.
Для кожного віку є свої показники виголошення певної кількості слів на видиху: