Возможна интерактивная связь с преподавателем посредством электронной переписки
Можливий інтерактивний зв'язок з викладачем за допомогою електронного листування.
1-а консультація буде присвячена проблемам стилю.
Алгоритм стилістичного аналізу:
2-а консультація буде присвячена проблемам тексту
3-я консультація буде присвячена аналізу дискурсу
Мета:комплексний аналіз всіх видів утримання та реконструкція всіх видів закладених у нього значень.Категорії дискурс-аналізу:
- повідомлення (предмет мови та способи його мовного уявлення)
як собі уявляє та інтерпретує;
у яких просторово-часових рамках діє (минулий, сьогодення, майбутнє, змішання та зміщення часів).
У результаті послідовної роботи над курсом магістрант, який претендує на отримання заліку, повинен знати:У розділі «Стиль»:
- дефініції основних понять стилістики;
- чинники (тенденції) розвитку стилістичної системи літературної мови;
- ознаки функціональної диференціації літературної мови;
- закономірності стилістичного використання мовних одиниць у мові.
^ За розділом «Текст»:
- Визначення тексту з урахуванням багатозначності (різного розуміння) цього терміна;
- три аспекти розуміння тексту: одиниця найвищого рівня системи мови – мовленнєвий твір – художній твір;
- Систему образних засобів тексту;
- основних представників лінгвістики тексту.^ За розділом «Дискурс»:
- Визначення дискурсу з урахуванням багатозначності (різного розуміння) цього терміна;
- Співвідношення понять «жанр» та «дискурс»;
- поняття макро- та мікроструктури дискурсу;
- риторичні відносини в дискурсі (послідовність, причина, умова, розвиток, фон, альтернатива, аргументація, питання-відповідь і ін.); глобальна та локальна зв'язність;
- Сумувати знання з тем 3-х консультацій: «Стиль», «Текст», «Дискурс».
- Ознайомитись з рекомендованою з усіх розділів літературою, зробити резюмуючи записи щодо змісту понять «Стиль», «Текст», «Дискурс», звернувши увагу до їх дефініції.
- Засвоїти систему ключових слів курсу, мати уявлення про зміст кожного складника цієї системи.
- Провести комплексний аналіз самостійно обраного тексту, поєднавши алгоритми стилістичного аналізу та текстово-дискурсивного.
- У разі потреби поставити запитання викладачеві електронною поштою.
Критерії рейтингуМаксимальна кількість балів за курсом, що вивчається - 100. Вища оцінка по кожному з 3-х розділів - 25 балів; Стільки ж балів виставляється за підсумкову письмову контрольну роботу.
Питання для самотестування (самоконтролю) готовності учнів до освоєння матеріалів курсу.
ТЕКСТ.СТИЛЬ.ДИСКУРС.(парадигмальні відносини в умовах сучасної мовної ситуації)
Текст— об'єднана смисловим зв'язком послідовність мовних одиниць (енциклопедія «українська мова»); . послідовність знакових одиниць, основними властивостями якої є зв'язність та цілісність (Лінгвістичний енциклопедичний словник); впорядкована певним чином безліч пропозицій, об'єднаних єдністю комунікативного завдання (навчальні навчальні посібники).
Цікаві думки про текстфілософів, які пов'язують його онтологію з роботою свідомості (у лінгвістичній науці — стилістика сприйняття, стилістика декодування): «Текст, складається текст актом його членування, тобто актом здобуття сенсу. Текст потребує присутності. Це спосіб перемикання з одного Я до іншого, спосіб зміни самого себе» (М. Мамардашвілі); «текст — знайомство із собою у континуальному різноманітті проявів» (У. ^Налимов).
І новітні підходи, що розширюють уявлення про стиль, що виводять його за межі традиційного уявлення: «Стиль - спосіб думати і говорити про світ у нерозривному креативному зв'язку один з одним» (Нікітіна С.Є., Васильєва Н.В., Експериментальний системний тлумачний словник стилістичних термінів - М., 1996), Когнітивний стиль - стиль репрезентування інформації про світ, пов'язаний з типом особистості, з індивідуальним досвідом текстової діяльності; комплекс вербально реалізованих когнітивних процедур (за матеріалами «Короткого словника когнітивних термінів» - М., 1996). Ці підходи до стилю свідчать про те, що «зовнішня» стилістика поступається місцем стилістиці внутрішньої — діяльнісному, творчому акту речення.
Дискурс- послідовність мовних актів, що утворюють зв'язковий текст, занурений в екстралінгвістичний контекст; процес, а чи не завершений продукт і протікає за наявності щонайменше двох учасників, інтерпретують висловлювання одне одного і спільними зусиллями розробляють структуру дискурсу у кожен момент (див. названі вище словники).
- Вирішення дискусійних питань на 3-х консультаціях з курсу (в умовах аудиторної роботи або електронною поштою):
- Яким чином функціональна (комунікативна) лінгвістика вплинула на підходи до аналізу мовних одиниць та критерії норми?
Одним із головних багатств сьогодення стала інформація. Глушилка з цензурою – винахід диктатур, а декларація про рівну обізнаність – одне з прийме демократії. Багато хто пам'ятає, що у більшовиків інформація була поверховою: одна для народу, інша для його слуг, одна для партійних, інша для пересічних. Ситуація начебто змінилася з розпадом колишньої нашої країни, але, як і безліччю інших можливостей, ми користуватися цим ще не завжди вміємо. Право на знання та бажання знати далеко не одне й те саме.
Років сто тому наша інтелігенція була частиною європейської, державний кордон було легко перетнути. Гоголь писав «Мертві душі» в Римі, а Достоєвський об'їжджав знамениті казино Європи, програючи гонорари за ще не написані романи. Пушкін і Тургенєв однаково добре володіли рідною та французькою мовою. Іван Франко спокійно спілкувався з колегами у Варшаві, Львові та Відні, і нікого не дивувало, що Каменяр може говорити та писати трьома-чотирма мовами. Це пізніше, коли нас вирвали з нормальної історії та з людства, у нас з'явилися потужні цензурні фільтри, які не пускали в країну ні чужоземних газет, ні навіть іноземного радіо, на глушіння якого витрачалися мільярди доларів.
Інтелігенція зростала своєрідною. Знання інших прислівників вона втратила якщо не поголовно, то досить масово. Безпосередньо не заборонялося вивчати мови, але престижність і сенс такого вчення в закупореній країні загубилися. Забулося, що поліглотом стати не так важко. Дисиденти Володимир Буковський та Йосип Бродський, наприклад, чудово вивчили англійську, один – у зоні, інший – у засланні, але далеко не багато з тих, хто залишився.на волі наслідували такий приклад. А навіщо.
Ми живемо в іншому світі. Об'єднана Європа щонайменше двомовна. Кожен третій європеєць, крім рідної мови, володіє англійською, 10-12 відсотків опитаних назвали другою мовою англійську чи французьку, а п'ять відсотків порівну – володіють додатково іспанською чи українською. Звичайно ж, у Євросоюзі далеко не всі люблять Англію, Україну чи Німеччину, засвоюючи їхні словники, але прагнення спілкування, інформації розширює поле зору та спрямовує цікавість.
Сьогодні майже всі помітні європейські і – потроху – американські політики вже володіють кількома мовами, вважаючи це за необхідне. Іноді згадую про своє спілкування з американським політиком польського походження Збігневом Бжезинським, який явно не належить до русофілів. Але пан Збігнєв одразу попросив розмовляти з ним українською, бо вважав за необхідне вправлятися цією мовою, необхідною їй для отримання інформації та повсякденної роботи. Якщо ви спостерігали новинні сюжети про зустрічі європейських керівників, то обов'язково звернули увагу на той факт, що вони швидко перемовляються, а перекладачів з ними немає. Хіба що в моменти прийняття рішень, узгодження точних формулювань президенти та прем'єри надягають навушники, обходячись без них решту часу.
Ми хочемо до Європи? Отже, треба спілкуватися з нею на рівних. Шевченківське «свого не цурайтесь» поєднувалося з його ж «чужого навчайтеся». А як же ще
Література до розділу «Текст»
Література до розділу «Дискурс»
- Арутюнова Н.Д. Дискурс // Лінгвістичний енциклопедичний словник. - М., 1990.
- Ван Дейк Т.А. Мова. Пізнання. Комунікація. - М., 1989.
- Вісник Харківськогонаціонального університету. – Харків, 2001. - № 520. – Сер. Філологія. – Вип.. 33 „Філологічні аспекти дослідження дискурса”.
- Карасик В. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – М., 2004.
- Макаров М. Основы теории дискурса. – М., 2003.
- Селиванова Е.А. Основы лингвистической теории и коммуникации. – К., 2002.
- Серажим К. Дискурс як соціолінгвальне явище: методологія, архітектоніка, варіативність. Киев, 2002.
- Филипс Л., Йоргенсен М.В. Дискурс-анализ. Теория и методика. – Харьков, 2004.
Понедельный график работы над дистанционным курсом
«Стиль. Текст. Дискурс».
-1-
^ УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬ ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА