Стаття із суспільствознавства (11 клас) на тему Приклади роботи з поняттями на уроках суспільствознавства,
Лялякін Олег Володимирович, вчитель історії та суспільствознавства
ДБОУ Середня загальноосвітня школа №1393 «Школа РОСТ»
Робота з поняттями під час уроків суспільствознавства
Дослівно визначення термінів рідко збігаються у різних підручниках, словниках та текстових фрагментах підсумкової атестації. Словникова робота за термінами із зазначенням їхнього кореневого значення формує «впізнавання» понять, «переодягнених» в інші формулювання.
Пояснимо кілька понять за кореневим значенням. Наприклад, "конституція". Що таке константа у фізиці, математиці? Постійне значення, щось непорушне, стійке. Перекладаємо «конституцію» як «встановлення», уточнюємо – «постійне встановлення». І тут питання: постійне встановлення чого? Звісно ж, з одного боку це встановлення незмінних права і свободи громадян, з другого боку – це встановлення меж втручання держави у приватне життя людей, у діяльність їх об'єднань і організацій. Після такого пояснення одразу можна провести закріплення: навіщо потрібна конституція? А що відбувається, якщо немає конституції?
ЦІННОСТІ + НОРМИ + СТРУКТУРА = СОЦІАЛЬНИЙ ІНСТИТУТ
Армія: цінність – захист Вітчизни, норми – військовий статут, структура – система підпорядкування рядових та офіцерів, розподіл обов'язків між пологами військ, підрозділами тощо.
Школа: цінність – освіта (передача наукових уявлень про світ, знання, уміння, навички, компетенції та виховання підростаючого покоління); норми - Закон про освіту, шкільний Статут; структура – система освітніх установ (комплексів), різні щаблі освіти, взаємопідпорядкування від міністра освіти до школяра.
Церква: цінність – віра у Бога; норми – церковні правила, статути, заповіді; структура – різні рівні духовенства, розподіл функцій з-поміж них, віруючі.
Сім'я: цінності – кохання, взаємна повага; норми – правила та традиції сім'ї; структура – глава сім'ї, діти, батьки, розподіл обов'язків у господарювання, організації дозвілля тощо.
Крім виявлення кореневого значення слів і формул, які спрощують визначення складних понять, можна використовувати схеми. Наприклад, поняття «громадянство» - політичний та правовий зв'язок між людиною та державою на основі взаємних прав та обов'язків. Важливо відзначити, що не всі мешканці держави – громадяни. Негромадяни відрізняються тим, що не можуть брати участь у управлінні справами суспільства та держави. Однак вони можуть на території країни займатися підприємницькою діяльністю, працювати, створювати сім'ї. При цьому негромадяни зобов'язані дотримуватись законів тієї держави, на території якої перебувають.
Схема 1. Поняття громадянства
Правова норма спочатку визначає передбачувану ситуацію, у яку може потрапити людина чи група людей. Потім вказує, що в такій ситуації можна робити, що потрібно, а що не можна. І, звичайно ж, дає зрозуміти, яких заходів буде вжито державою, якщо приписи не виконуються. Передбачувана ситуація називається гіпотезою, розпорядження, як вести себе – диспозицією, а заходи заохочення чи покарання – санкцією.
Завдання. Уявимо, ви прийшли до зоопарку. Ця фраза – диспозиція, гіпотеза чи санкція? У зоопарку можна – …, потрібно – …, не можна – … Як по-іншому називається припис? Якщо за хорошу поведінку відвідувачам зоопарку дають по цукерці, а за погану змушують платити штраф – яка частина правової норми набуває чинності?
Головне у понятті права: міра свободи – можна, потрібно, не можна – гіпотеза, диспозиція, санкція – правило поведінки, яке для всіх у письмовій формі встановило державу та забезпечило примусовою силою.
Таким чином, загальний підхід при поясненні складних суспільствознавчих понять – це розумне спрощення, використання кількох українськомовних синонімів, там, де термін має іноземне походження, виявлення для школярів суспільного значення та цінності поняття, розбивка на простіші складові частини-елементи, які можуть бути перетворені. у схему чи коротку «формулу».
Підписи до слайдів:
МЕТОДИЧНЕ НАПОВНЕННЯ УРОКІВ СУСПІЛЬСТВЕННЯ «Суха теорія, мій друже, а дерево життя пишно зеленіє!» І.В.Гете
Робота з поняттями Соціальна інформація Лабораторна робота з текстом Проектна діяльність
Лабораторна робота з текстом У царстві Сун жив Мавповий цар, який любив мавп і годував цілу зграю. Він умів вгадувати їхні бажання, мавпи також його розуміли. Щоб задовольнити мавп, він менше годував свою сім'ю. Але раптом він збіднів, і йому довелося зменшити корм мавпам. Боячись, що вся зграя вийде з покори, спочатку він їх обдурив: - А що, як стану давати вам вранці по три каштани, а ввечері по чотири? Але тут усі мавпи піднялися в гніві. - А що, коли даватиму вам вранці по чотири каштани, а ввечері по три? - одразу ж перепитав він. І всі мавпи зраджено лягли на землю. Сократичний діалог Опис ситуації Формулювання висновку
Сократична бесіда 1. Чи можна назвати конфліктом ситуацію, що склалася? Чому? 2. У чому причина невдоволення підданих мавпячого царя? Іншими словами, у чому причина конфлікту? 3. Чи була врегульована, упорядкована конфліктна ситуація? 4. Якдіяв мавпячий цар, коли виникла проблема: звернувся до підданих чи одноосібно прийняв рішення? 5. Скільки варіантів вирішення проблеми було запропоновано – один чи два? Хто їх запропонував? 6. Які варіанти вирішення проблеми пропонували піддані? Які наслідки це призвело? 7. Чи використовувалося насильство і примус Мавпячим царем для вирішення проблеми? 8. Чи залучав Мавп цар додаткові ресурси для вирішення проблеми? 9. Чи можна сказати, що політичну проблему (тобто проблему, пов'язану з владою, підпорядкуванням, контролем, управлінням та розподіл ресурсів) вирішено ефективно? Чому?
Опис ситуації що виникла під управлінням ситуація – конфліктна, оскільки імператор змушений розподіляти що зменшилася кількість ресурсів між підданими ; невдоволення підданих було усунуто, конфліктна ситуація була врегульована без залучення додаткових ресурсів; правитель не застосовував насильство, не втілював у життя ухвалене рішення без обговорення проблеми з підданими; піддані не висунули своїх варіантів вирішення проблеми, а віддали перевагу одному з двох варіантів, які запропонував правитель; запропоновані варіанти були хибною альтернативою – загальна кількість ресурсів для розподілу була зменшена і в одному, і в іншому варіанті, змінився лише порядок розподілу ресурсів
Додаткові питання скоротичної бесіди допомагають формулювати висновок ВИСНОВОК (що потрібно для ефективного управління?) Для ефективного управління необхідно зважати на думку керованих, виробляти різні варіанти, підходи до вирішення проблеми та виносити їх на обговорення; (за яких умов в управлінні можна виключити застосування насильства та примусу?) облік інтересів та думки керованих допомагає уникнути застосування насильства, примусу; (до якихнаслідків може призвести байдужість у політиці?) пасивне ставлення керованих, відмова виявляти власну ініціативу та пропонувати свої варіанти вирішення проблеми, створює ситуацію хибного вибору, призводить до утиску їхніх інтересів.
Випишіть дії Мавпячого царя, які характеризують його як політичного лідера до початку конфліктної ситуації, заповнивши колонку таблиці «Так сказано в притчі» (колонка «Так можна сказати науковою мовою) містить уже готові формулювання) Так сказано науковою мовою Так сказано у притчі свій народ Любив мавп Правитель справедливо розподіляв ресурси Кормив цілу зграю Правитель знав потреби та інтереси суспільства , він (Мавпий цар) менше годував свою сім'ю
Що ми робили? Як ми робили? Проектна діяльність Намалювали та розмножили таблиці Склали графік – дні, час, дослідників Фіксували зачинення та відчинення дверей, заносили результати до таблиці Обробили результати, зробили презентацію Склали листівку-пам'ятку для цільової аудиторії Виявили проблему – двері часто залишаються незачиненими Висунули гіпотезу – двері залишають частіше незакритої учні 7-9 класів Визначили метод дослідження – спостереження Розробили таблицю з критеріями спостереження ВЕЖЛИВІСТЬ – СУЧАСНА ланка СУСПІЛЬСТВА…