Урок математики презентація - Площа прямокутного трикутника - у 4 класі - Математика -
Трегулова Вікторія Сергіївна
МОУ ЗОШ №21, м. Благовіщенськ
вчитель початкових класів
Урок математики в 4-му класі за підручником Л.Г.Петерсон
Тема: Площа прямокутного трикутника (урок № 32, відкриття нового знання).
Мета:Ознайомити з поняттями «катет», «гіпотенуза»; вивести формулу площі прямокутного трикутника; вміти знаходити площу прямокутного трикутника; закріпити обчислювальні навички та вміння вирішувати завдання; розвивати мову, логічне мислення, пам'ять, увагу, навички самоаналізу, пізнавальні інтереси, розширювати кругозір.
Обладнання:підручники-зошити Л.Г. Петерсон "Математика, 4 клас"; моделі прямокутника для роботи учнів, ножиці
I.Мотивація навчальної діяльності (організаційний момент).
Мета: включення учнів у діяльність на особистісно-значущому рівні.
Ми сьогодні знову спостерігатимемо, Висновки робити і міркувати. А щоб урок пішов кожному про запас, Активно в роботу включайся, друже!
-Сьогодні ми маємо урок відкриття нового знання. Яку тему вивчаємо?
-Як ви думаєте, яка робота має бути на уроці?
-Що для цього ви повинні зробити? (Самі зрозуміти, що не знаємо, а потім самі відкрити нове.) Чи готові?
-З чого почнемо урок? (З повторення)
-Що ми повторюватимемо? (Те, що нам знадобиться для вивчення нового)
ІІ. Актуалізація знаньі фіксація утруднення в пробній дії.
Мета: повторення вивченого матеріалу, необхідного для «відкриття нового знання», та виявлення труднощів в індивідуальній діяльності кожного учня.
1)–Використовуючи першу рівність, знайдіть значення другого та третього виразів:
16 x (m x 2) (40, 160)
- Як змінюється твір зі збільшенням одного з множників у кілька разів, зменшенні його у кілька разів? (Збільшується, зменшується в стільки ж разів.)
- Запишіть наступні два числа ряду так, щоб різниця між його членами збільшувалася вдвічі. (40, 160, 400, 880)
2) Розв'язання задач.
повторення правила, зразка
-Як знайти частину числа, виражену дробом?
-Як знайти число за часткою?
-Як знайти периметр прямокутника?
-Як обчислити периметр прямокутника?
– Розв'яжіть завдання, а в зошиті запишіть рішення:
Одна сторона прямокутника дорівнює 12 см, інша становить 5/6 першої. Знайдіть його площу. (120 кв.см)
Сторона прямокутника, що дорівнює 15 мм, становить 3/5 другої сторони. Чому дорівнює периметр цього прямокутника? (80 мм)
Периметр квадрата дорівнює 40 дм. 60% його площі зафарбовано. Яку площу квадрата зафарбовано? (60 кв.дм)
-Хто одразу зробив все без помилок? Молодці!
-Хто знайшов свої помилки? Що вам треба повторити?
-Всі помилки виправлені? Молодці!
- Що зараз повторювали?
- Чому я взяла саме ці завдання? (Допоможуть дізнатися щось нове.)
- Який наступний крок? (Пробна дія.)
4.практична робота
-Візьміть модель прямокутника та проведіть одну з його діагоналей. Скільки вийшло трикутників? (2)
-Визначте види кутів цих трикутників. (По два гострі і один прямий кут.
-Трикутник, що містить прямий кут, називаютьпрямокутним.
-Рівні чи отримані прямокутні трикутники? Доведіть. (Учням необхіднорозрізати прямокутник по діагоналі та отримані прямокутники поєднати.)
-Сторони, що утворюють прямий кут прямокутного трикутника, називаютьсякатетами, а третя сторона, що лежить навпроти прямого кута, називаєтьсягіпотенузою. Виділіть катети червоним кольором, а гіпотенузу – синім.
-Порівняйте дані трикутники за площею. (Трикутники рівні, тому рівні та їх площі.)
- Чому дорівнює площа кожного з отриманих трикутників? (Площа одного трикутника дорівнює половині площі прямокутника.)
5. індивідуальне завдання
-Знайдіть площу прямокутного трикутника з катетами 12 см і 25 см.
-Давайте подивимося, що у вас вийшло. (Вчитель переносить на дошку варіанти рішень дітей).
- Доведіть, що ваше рішення правильне. (Ми не можемо довести.)
- Значить, що показало пробну дію? (Ми не змогли вирішити це завдання.)
- Що тепер ми маємо зробити? (Розібратися, в чому наша скрута.)
III. Ввиявлення місця та причини утруднення.
-Яке утруднення виникло під час виконання останнього завдання?
-Чому вийшли різні результати? Яких знань нам не вистачає, щоб впоратися з проблемою, що виникла?(Причиною труднощі є те, що не відомо, як пов'язані між собою катети.)
-Так що ж нам треба зробити, щоб вирішити завдання – поставте перед собоюмету.(Вивести формулу, що встановлює взаємозв'язок між площею прямокутного трикутника та його катетами.)
-Сформулюйтетемууроку. («Площа прямокутного трикутника».)
IV. Побудова проекту виходу із скрути.
-Давайте подумаємо, як нам отримати спосіб вирішення. (Такяк площа прямокутника дорівнює S = a * b , а прямокутний трикутник складає половину прямокутника, то формула буде S = (a * b) : 2.)
- Запишемо цю формулу в зошит: S = (a * b) : 2
- Що означають у формулі літериа і в?(це катети).
-Для будь-якого прямокутного трикутника це правильно?
V. Реалізація побудованого проекту
-Тепер прочитайте текст на стор. 95 і порівняйте.
(«Площа прямокутного трикутника дорівнює половині добутку його катетів».)
-Отже, користуючись отриманим правилом, вирішіть задачу, яка викликала скруту. ((25 x 12): 2 = 150 (кв.см))
-Давайте складемо план наших дій. Яким буде перший крок? 2-й крок? …
-Це все чи щось треба зробити наприкінці? (Оформити стандарт.)
VI. Первинне закріплення у зовнішній промові.
-Який наступний крок? (Потренуватися.)
- Для цього я пропоную виконати №3-4 с.94. Хто хоче працювати біля дошки? (За алгоритмом 2-3 учня біля дошки.)
-Перевірте. Хто припустився помилки? У чому вона? Виправте допущені помилки та поясніть їх. Ви молодці, що зрозуміли причину своєї помилки.
-Хто виконав правильно? Молодці. Поставте собі "+".
VII. Самостійна робота з самоперевіркою за зразком.
-Навчилися ви розв'язувати задачі на знаходження числа з його частини? Як це перевірити? (Виконати самостійну роботу.) – с.95 №5 (2-3)
VIII. Включення до системи знань та повторення.
-Виконаємо завдання №6 с.95. (Успішні учні потім можуть виконати додаткове завдання с.96 № 10(а).)
-Перевірка за зразком. Хто не зміг сам правильно виконати завдання? А де ви зможете ще раз потренуватися увиконання таких завдань? (При виконанні домашнього завдання)
-У кого немає помилок? Молодці! Поставте "+".
IX. Рефлексія діяльності (підсумок уроку).
- Як ми закінчуємо урок? (Аналізуємо свою діяльність)
- Яка була мета уроку? Чи ми досягли мети? Доведіть.
- Які ж проблеми у вас ще зустрічаються? Де можна над ними попрацювати?
-Намалюйте в зошиті «сходи успіху» і оцініть свою діяльність.
X. Домашнє завдання.
С.95 № 5(а) – скласти алгоритм, с.96 № 7, (для успішних учнів: С.95 № 5(а) – скласти алгоритм, с.96 № 8)
-Мені було приємно сьогодні з вами працювати. Дякую за урок.
| Автор: Трегулова Вікторія Сергіївна → Віка2392 |
Деякі уроки можуть здатися дітям нудними. І тоді на заняттях починає страждати дисципліна, школярі швидко втомлюються та не бажають брати участь в обговоренні.
Кейс-уроки були створені, щоб поєднати навчальні шкільні знання з гостро необхідними компетенціями, такими як креативність, системне та критичне мислення, цілеспрямованість та інші.
Завдяки кейсам ви зможете допомогти школяреві отримувати користь та задоволення від навчання, впоратися з його особистими проблемами!
Обдаровані діти – хто вони? Що таке здібності, що таке обдарованість? І чим відрізняються здібні діти від обдарованих? Як розпізнати обдаровану дитину? Чи у всіх дітей обдарованість проявляється однаково? Які поради дати батькам обдарованої дитини при її вихованні? Про це у нашому вебінарі.
Вебінар про те, як творчийпідхід вчителя до роботи та нестандартні уроки сприяють ефективному вирішенню завдань мовної освіти. Йтиметься про незвичайні, незвичні, нетипові, але змістовні уроки англійської.
Компанія «А-Реал Консалтинг» багато уваги приділяє питанням захисту дітей від небезпечної інформації в Інтернеті. Контент-фільтр ІКС для шкіл відповідає ФЗ №436 «Про захист дітей. » та ФЗ №139, крім того, Інтернет Контроль Сервер включений до Єдиного реєстру українського ПЗ для ЕОМ та БД.
Перед учителем сидить доросла людина – батько – і мовчки киває. З усім погоджується, все вислуховує і навіть зізнається, що винен багато в чому, і чадо відбилося від рук, і треба щось робити. А потім попрощається, зачинить двері кабінету та забуде про розмову.
| Як роздрукувати кілька документів Word, PDF та інших одразу? |
| Вікторина з хімії "Основні класи неорганічних речовин"; 8 клас |
| Вікторина з хімії "Основні класи неорганічних речовин"; 8 клас |
 Для підтвердження справжності виданих сайтом документів зробіть запит до редакції. сервіс вебінарів Про роботу з сайтом Ми використовуємо cookie. Якщо ви виявили, що на нашому сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте адміністратору – матеріали будуть видалені. |